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上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人

范艾钦人

 
 
 

日志

 
 

加强教研活动 促进教学质量提升  

2013-03-04 20:46:36|  分类: 七中讲话 |  标签: |举报 |字号 订阅

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---2013年3月4教研组长会议

一、明确教研组的功能定位

首先,要明确教研组的总体功能定位,它是教师专业成长的共同体,是同伴互助的最重要组织之一。教研组如果起不了这个作用,这个组织就没有必要存在。

其次,要发挥同伴互助的作用,教研组内每位组员都应该是开展活动的主角,都有承担教研活动具体任务的职责。教研组长要将一学期的任务进行分解,分配到各备课组,各备课组进一步进行分解落实到具体每个成员,做到任务到人、责任到人。

第三,每一位组员都要负责任地承担并完成所分配的任务,完成任务的底线是不浪费别人的时间,也就是不应付了事,尽自己最大努力给同伴一点启迪,用自己的真诚获取同伴的帮助。为此,要求承担任务的组员都必须准备执行任务的书面材料。

第四,所有班子成员,包括教研组长、副组长必须带头参与、带头承担任务、带头建立博客等,努力起表率与示范作用。

二、深刻认识教研活动的意义

教研活动有没有成效,首先取决于我们在座诸位对这项活动的意义的认识。认为可有可无,认为是一种额外负担,自然就很难发挥它应有的功能。

认识教研活动的意义,必须从教师需要专业成长的高度来认识。教师必须成长,才能引领学生的成长。教师的专业成长通常需要三条途径,一是自我反思;二是同伴互助;三是专家引领,当然自我反思、同伴互助、专家引领三位一体的方式是最有效的成长途径。其中,同伴互助最重要的形式之一就是教研活动。一个人个体的能力与精力都是极其有限的,不借助于同伴、不接受专家引领,可以说,很多老师已经走到了专业的“高原”,难以再有明显的突破,年轻老师同样如此。

昨天,参加县教育局组织的高考专家讲座活动,听取了福建师大附中潘则南老师的“高三化学复习策略”专题讲座,他在讲到如何提高课堂复习的实效性时,与我们交流了他从教近30年归纳出的七条经验,其中有三条都是讲到教研活动的意义,一是要通过教师间的交流实现突破(潘老师是省市课改指导组成员,除正常教学外,还承担着名师工作室领衔人等许多任务,但他每周还坚持听3-4节课);二是教师自身缺乏改变的力量,交流会产生动力;三是任何教师都不能独善其身。另外四条我也说一下,相信对大家也很有启迪,一是解决问题整体大于局部,有宽度就有高度(他还是省高考命题组成员,他一再强调基础的重要性,难题其实也都是一些基础知识的关联而已,所以他强调上新课要突出知识的生成;上复习课第一轮还是要突出基础知识的掌握,第二轮在牢固基础之上进行关联的训练);二是教了不等于学了,学了不等于学会了;三是多数老师关注自己,多于关注学生,如讲了吗?讲漏了吗?四是“为什么复习”“复习什么”“怎么复习”“复习到什么程度”是每一堂课都必须思考的。他教了近30年,至今都这么坚持着。这个思考方式给我的启迪是,我认为,我们的教师在平时备课时应该这样思考:“为什么学习”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”,按照这样的思路备课,一定会有全新的体验。

三、教研活动的几点具体建议

1.每学期确定一本共读书目,可以征求老师们的意见,确定之后,要求每位老师都结合自己的实践写自己的体会,不必长篇大论,但一定是自己的心得,三五百字即可,并安排时间进行交流。

2.开课、听评课必须明确主题,当前要重点围绕“五学”来开研讨课,或者结合备课组的小课题研究来开课,总之,不要为了开课而开课,要通过有目的的开课,增强教研的实效性。

3.课题交流。希望以备课组为单位确定课题,每一个备课组都要有一个课题,每一位成员都要参与其中,教研组要按照期初、期中、期末分别安排开题论证、中期交流、结题交流。在选题时,当前亟需突破的是,在内容上突出对“度”的把握;在形式上突出对小组建设的实践探索。

4.加强教学成绩的分析工作。必须非常明确的是,学校从来没有表态过,抓课改就不要成绩,教学永远是学校的中心工作,成绩当然也永远是学校办学质量的生命线。就目前的初中教学来说,成绩上不去只有两种情况,要么没有课改,要么就是乱改。我们提出的“五学”模式其核心就是让学生学,五个环节都是强调如何让学生学,老师不按这个模式能让学生学也可以,但必须明确的是,只有让学生学进去,才会有成绩。当今的学生,除非调动了积极性或是老师的个人魅力之外,别无它法能让他(她)自觉完成学习任务。唯有充分利用课堂、充分利用优秀学生,来落实全体学生的学习任务才是上策。

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