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上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人

范艾钦人

 
 
 

日志

 
 

调整心态 积极生活  

2013-05-22 22:41:05|  分类: 随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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--20130522听后感

刚才魏声汉老师给我们做了题为“积极心理学在学生学习指导中的运用”讲座,魏老师用了近两个小时时间,给我们展示了积极心理学的力量,围绕学习积极性指导、学习自信心指导、学习习惯指导和考前心理辅导四个方面,从理论模型建构,到具体操作方法,再到获得实际效果,结合自己做过的案例,给我们做了一个有理论,更具操作性的精彩讲座。无论是从教育学生的角度,还是教育自己子女,甚至教育自己的孙辈,都将倍加受用。给我的最大启发是,他用自己的亲身经历告诉我们,做实践要将复杂问题简单化。教育就是实践,因此,做教育就是要善于将教育的复杂问题简单化。巴菲特说,人生境界的四个阶段,最高阶段就是简单,最低阶段是聪明,因为聪明是可以被训练出来的;第二阶段是智慧,因为智慧通过历练和感悟才能获得的;第三阶段是天才,因为天才是与生俱来的本能发挥;简单则是符合并顺应自然规律的状态。

因此,教育问题简单化,就是要让教育更加符合并顺应自然规律。我们为什么会觉得做教育越来越难呢?更多是我们将原本简单的教育复杂化了,因为,我们不了解教育的自然规律,或者说是忘记了教育的自然规律,再或者说,根本就不相信教育还有什么自然规律。

将积极心理学应用到自己的工作上,必将改变自己的生活质量。前几天听一位老师说,有南平的老师评价我们县的一些老师精神状态不如他们那边的老师,说收入也差不多,但是,他们那里的老师很阳光,很投入。的确,在我们身边就有个别老师天天都是一脸的愤愤不平,一出口便是怨声载道、怨天尤人。这些人从不去思考一个关键问题,这样的表情,这样的声音能改变得了什么呢?答案是,什么也改变不了!最惨的是使自己变得更加郁郁寡欢,最倒霉的是自己身边的人,特别是自己最亲密的人。

有人经常会反驳说,这些大道理,不是不懂,就是做不到,或不想做。但实际上做不到的根本原因还是不懂,或者说是半懂不懂,有人提醒就懂,动真格考一考还是不懂。不懂又不学,这个不学,更多的是不去实践,很多的学问是在行动中获得的。因此,建议不爱学习的同志,用积极心理学指导自己的,并坚信陶行知先生用半辈子实践得出的真理:“行是知之始,知是行之成”。向行动学习,将今天魏老师传授的方法应用于自己的实践中。

在指导学习积极性方面,根据积极性=需要×可能性,通过对学生正确价值观的引导,让学生产生更高层次的需要;通过对学生自信心的激励,让学生发现自己的潜能所在。

在指导学习自信心方面,根据自信心=行动×成功体验,引导学生设置合理的目标值,借鉴上海匣北第八中学刘京海校长提出的“降低标准,小步迈进,多次重复,不断鼓励”成功教育法,让我校的学生有更多的成功体验。

在指导学习习惯方面,根据良好学习习惯养成的实质是自我管理能力的达成。做一名教育者,先从外控入手,通过内控+外控的过渡,最终达成内控即自我管理目标的实现。

好些东西有想法,最终才能变成现实;好些东西你一直想,最终却什么也没有,是因为有些想法是理想,而有些想法仅是想法而已。比如,一个人一直想着,除非给我加倍的工资,否则甭想让我多投入,哪一天,真的加了一倍工资时,可能又有了另外的想法。第56号教室的缔造者雷夫·艾斯奎斯之所以会成为美国的年度教师。美国资深教育观察家杰伊·马修是这样评价他的,他说:“艾斯奎斯不仅是美国最好的教师,还是美国最有趣、最有影响力的教师”,关键是下面这一句话:“在效率低下、缺乏活力的学校管理体制下,艾斯奎斯艰难地闯出了一片天地,他的想法或许并不比其他教师高明多少,只是他坚持做下去了。”艾斯奎斯用实践再一次验证了教育是简单的,同时也说明了创造教育的奇迹与体制无关,与自己的信念、执着有关。

用积极心理学指导自己的工作,必须对自己从事的教育工作底线有一个新的认识。守住老师的底线,不是能坚持进课堂,也不是能将可检查的日常工作都坚持做完,因为,如果老师一脸怨气地走进课堂,会伤害了一群学生,更伤害了自己;如果是在应付了事地抄教案、批改作业,更是在没人知道,也不影响他人的情况下欺骗自己、伤害自己。我认为,守住老师的底线就是要让自己坚持成长,坚持成长最重要的渠道就是坚持读书写作,把坚持读书写作说的高深一点,就是坚持钻研,坚持钻理论、钻教材、钻学生,研育人、研教学、研课堂。花去同样的时间,是主动钻研,还是被动应付,是两种完全相反的心态,因此,也就是过两种完全不一样的生活。选择前者,我们都有这个需要,也有这个可能性,何乐而不为?

 

 

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