注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人

范艾钦人

 
 
 

日志

 
 

“五学”课堂教学模式的实践操作  

2013-07-11 16:26:47|  分类: 五学课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

----20130710县学科带头人培训

尊敬的各位老师:大家好!

做任何事,首先一定要有想法。大家要用十天时间在这里接受培训,我很想了解大家对这样一次培训有怎样的期待?可以交流一下吗?

受社会大环境的影响,很多人都想着一学就会、一做就成、一夜暴富、一举成名。正是因为现实中有这样的“成功“个案,所以宁信其有不信其无,事实上,这些个案其结局有的直接殃及自己,有的甚至殃及后面好几代人。但几乎没有人愿意联想到这是不遵循规律最终是要受规律惩罚的结局。

一个人的成长到底应该遵循什么规律呢?有“亚圣”之称的孟子有一篇精彩文章大意是“生于忧患,死于安乐”,知其原文一两句的请举手(从举手的老师中选择一两位让其复述原文)。

“舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

然后知生于忧患,而死于安乐也。”

我的感受是,上帝给我们来到这个世界一次机会,需要我们遵循的规律就是“生于忧患,死于安乐”。两千多年前,我们伟大的祖先就给我们总结了这个道理,两千多年来,大量的事实也证明了这个道理就是真理,但好些人受“私”的影响,对此却视而不见。

所以动心忍性,曾益其所不能”,我认为可以理解为,一个人只有他的心灵不断受到震动,性情变得更加坚韧,其才能不断增加,才能担当此生应有的责任。

人恒过,然后能改”。非常遗憾的是,我们当今的下一代,几乎是不“过”的,如果成绩好,即便是过,在很多看来也不是“过”,因此也就没有改的机会。随着年龄的长大,没有一点抗“过”能力的人,一旦犯过,就必然走向另一个极端,这也许就是当今很多大学生走向轻生之路的重要原因。台湾著名教育工作者黄武雄先生对此说的更加直白,他在《学校在窗外》一书中写到的“人生必须要有出轨的经验,从不出轨的人,心智不会成熟,越有出轨去尝试错误的人,心智越成熟。从小一直品学兼优,到后来仍能开创格局的人事实上为数甚少,小时了了,大未必佳,就是这个道理。

听过“温水煮青蛙”这个实验的老师请举手(请其中一位老师说一说)。

现代人用“温水煮青蛙”来说明这个道理:太舒适的环境往往蕴含着危险。习惯的生活方式,也许对你最具威胁。要能发现大环境的变化,唯有及时发现改变从而改变自己、不断创新。而这一切的最佳途径就是多学习、多警醒。

美国默克制药的缔造者乔治·默克说:“应永远铭记,我们旨在救人,不在求利。如果记住这一点,我们绝对不会没有利润,记得越清楚,利润越大。”他的这段话能给大家什么启示?

乔布斯在年轻的时候,和许多年轻人一样是躁动的,但他与人不一样的是,他不一直躁动下去。17岁的他就皈依佛门,当年上了大学,18岁辍学,去印度寻访神性。一天,他在印度乡村百无聊赖地坐着。突然,电灯强烈地吸引了他。一如牛顿坐在树下看到了跌落的苹果,电灯让乔布斯有了顿悟:爱迪生没有说他有多少神性、主义、大爱,可是电灯这个奇妙的发明,却把他的主义、大爱和哲学整体呈现出来。生命的价值在于“创造伟大的发明,而不是赚钱”。我们应该像爱迪生那样去创造“妙有”!

把这两位大师生说的话套用到我们从事教育的人身上说应该怎么说呢?用乔治·默克的原话,只要改一个字。

“应永远铭记,我们旨在育人,不在求利。如果记住这一点,我们绝对不会没有利润,记得越清楚,利润越大。”

这些大师的成功经验告诉我们,急功是近不了利的。因为这是不符合规律的。

以上所述大家如果肯去学,就会真正感知到什么是“学海无涯”,尤其是在网络如此发达的现代社会,可供的学习资源可以说前所未有的丰富。而我所学到的真的达不到“沧海一粟”,这不是谦虚。所以,给我这个半天的任务,我还是希望遵循学习规律—教学相长来完成,在教学做合一中,能对大家有一点帮助。

我十分赞赏崔其升校长总结的“学习的天敌在于依赖,教师的悲哀在于包办”。老师教了不等于学生会了,甚至,老师教会了还不等于学生学会了。这好比,在本次培训中,有一些高手讲的大家心动,回去后还不一定能行动,不行动的心动和一开始就不心动没有什么两样,会了但永远不用与不会有什么区别呢?因此,学习的规律首先或者说最重要的一条就是,学习一定学习者自己的事,别人是代替不了,别人只能帮助、协助,这种帮助更多的就是启迪、启发,“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”。

上个世纪我国最伟大的教育家陶行知,曾名陶知行,经过大量的实践证明,“行是知之始,知是行之成”,所以,他改名了。当下中国教育,不缺少理论、更不缺先进的理念,缺的是实践者,能够坚持的实践者,像李镇西老师那样坚持不懈的实践者太少了。

正是基于以上的认识,我县在总结了一些老师实践的基础上,推出“五学”课堂教学模式,希望有更的老师去实践。我很想为有更多的人去实践尽一点力。因此,今天,我想就如何实践这一教学模式与大家一起来探讨。

小组建设

“五学”的核心是学生的自主学习、合作学习与探究学习,这三种形式的学习都离不开一个重要平台,那就是学习小组的组建。下面请大家配合,先对我们这个班级进行学习小组的组建。

分组:102人分成10组,每组10-11人,用三副扑克牌准备,请每一位老师随意抽一张,抽到A的为第一组,抽到2的为第二组,依此类推。并以最快的速度到指定位置坐好。

“小小工作”给大家:

1.每组选出组长一位,职责:组织协调,控制噪音,带领本组取得好成绩;选出副组长一位,职责:协助组长工作,代表小组发言;选出计分员一位,职责:细心管理好自己小组的账目;选出记录员一位,职责:负责记录小组讨论内容;选出一位评委,职责:对某些项目的竞答进行打分。

2.给大家20分钟时间,必须充分利用这个时间,为了本组的荣誉,尽可能详尽地考虑最合适人选。20分钟到,每组的代言人汇报是怎么产生这些人选的。由评委对每组产生人选的过程打分。

3.每个小组给自己的小组取个“组名”,并为自己的小组想一个“口号”,各组代言人说明理由。由评委对各组的表现打分。

团队建立后,可以根据本班级学生的实际,从经典团队游戏中选择几个,以小组为单位进行了游戏,让大家感悟团队的力量,让队员相互融合,增强团队的凝聚力。

之后,还有一项重要任务就是制定组规。还可以做一些仪式,让每一个小组有自己的文化,目的还是增强凝聚力。

“五学”课堂模式的实践操作

“五学”课堂教学模式的重要平台就是学习小组。有了这个学习小组,“五学”才可能真正到位。今天,我们已经完成了平台的建设,下面就利用这个平台,按照“五学”模式来学习新教育实验提出的一个重要行动---“构筑理想课堂”。

头脑风暴:选择这个学习主题,用这种学习模式来学习,请大家先进行一个头脑风暴,“构筑理想课堂”这样一个教学专题的学习,您认为,我想达到什么效果?您对我用这样的方式、选这样的主题来给大家上课,您觉得您会或想有什么样的收获?请大家拿出纸和笔用5分钟时间思考,并把它写下来,写完请举手。接着再用5分钟时间各小组讨论,讨论结束,各小组派代表汇报本组织较为集中的意见(一次课尽可能让更多的人参与展示)。同样由评委打分。

事实上,通过上述环节,我们已经进入目标导学环节。即,就“构筑理想课堂”这个话题,请大家来确定这个课题的学习目标。

1.目标导学(思):

[板书]:课题:构筑理想课堂

目标:一、知道什么是理想课堂?二、理解理想课堂的关键要素?三、总结理想课堂的实践操作?

说明:目标导学,老师们可根据某课时教学的实际,可以由老师创设情境,引出目标;也可以直接给出目标;还可以,像我今天这样,告诉主题,让后让学生来讨论共同确定目标。总之,目标不明,是现代“满堂灌”课堂的一个通病,目标不明,极易削弱学生学习的动力。

有了目标,下面我们进入第二个环节,此时可以征求学生意见,是自己完成、是合作完成、还是要老师帮助完成?

2.自主探学:

现在,我给大家半个小时时间,每位老师拿出笔和纸,结合你从教以来的课堂教学实践,写下你对上述问题的个人看法。你怎么想的就怎么写,思想的源头一定是你自己的教育教学实践,完全是你个人的观点,不要考虑别人是怎么想的。因为时间关系,每组侧重完成上述目标中的一个问题。

[板书]:任务:拿出笔和纸,结合你从教以来的课堂教学实践,写下你对上述问题之一的个人看法。

时间:半小时。

成果:书面发言稿。

说明:

1)自主探学的形式可以多样化,同样可以在征求学生意见的基础上进行,可以阅读文本划、圈、注等,也可以动手实验,还可以像我今天这样,让大家直接根据已有经验进行归纳、总结、下定义等。

2)无论何种形式,老师对学生的要求要做到三个明确—明确具体任务、明确完成时间、明确成果形式。

3)老师在这个环节要重点做三件事,一是督促所有学生完成任务;二是反馈学生解决此问题的能力;三是指导个别有困难的学生完成任务。

3.合作研学:在撰写的基础上,小组内的每一位同志对选定的问题发表观点,请每一个小组记录员做好小组讨论的记录,小组发言人做好发言准备。

[板书]:要求:请各个小组对选定的问题进行交流,小组记录员做好小组讨论的记录,小组发言人做好发言准备。

时间:半小时。

成果:整理本组集中的观点。

成果应用:展示交流。展示要求:一要求发言人站到全班最显眼的位置上来;二要求尽可能脱稿;三要求声音要洪亮;四要尽可能用上肢体语言。请评委为每一个小组打分。

说明:小组合作研学时,老师要参与个别小组的研讨,以获取第一手资料,为主持学生“展示”做好准备。

4.展示赏学:下面请各组代表发言,本组的成员可以补充,其它组的成员可以质疑。

说明:老师对学生展示要提出具体且明确的要求。老师作为主持人,要适时引导、评价,激励学生大胆展示,培养学生展示能力。当然也可请学生当主持人。

最后进入检测评学环节,如果能坚持做好这一环节,我相信,考试科目不会没有成绩,不考试科目更不会没有成效。考试科目针对本节应掌握的基本目标设计相应测试题,当堂测、当堂评,对不过关的提出相应补救措施。不考试科目,设计相关技能的测试,并让学生当场展示,尤其要让那些不太爱表现的同学多展示。

5.检测评学:

任务:请大家选择本学科的任意一个课时,任选“五学”教学模式中的一个环节,写出你的处理办法。

时间:10分钟

成果展示:小组推荐一人作为最优秀代表汇报。评委打分。

最后,我们回顾一下本次培训的“五学”课堂教学实践操作,再来探讨最后一个问题:“五学”之间有什么关系?是不是每一节课都要这五个环节,一个环节之中是否完全对应其中“一学”?

思考:“五学”之五个环节每一节课都一定要有吗?五个环节之顺序也是一成不变的吗?一个环节一定是对应其中“一学”吗?

总结:落实“五学”模式的关键

一明确目标或任务;二明确老师和学生各该干什么,不干什么,怎么干;三明确学习成果的表达方式,为展示做好准备;四是如何用激励性评价机制调动学生参与的积极性;五是怎么检测目标或任务的完成情况。
“五学”课堂教学模式的实践操作 - 范艾钦人 - 上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人
 
“五学”课堂教学模式的实践操作 - 范艾钦人 - 上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人
 
  评论这张
 
阅读(399)| 评论(5)
推荐

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018