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上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人

范艾钦人

 
 
 

日志

 
 

一切为自己  

2017-01-10 10:28:35|  分类: 七中讲话 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一切为自己

2017.1.4

尊敬的老师们:

大家晚上好!

我们已经送走了20162017已经迈出步伐。2016年的最后四个月,我们新组合的七中人,为七中迁址后书写了一个良好的开端。我非常感谢大家为此付出的努力!感谢大家的信任与支持!也祝贺大家所取得的成绩!特别是在第四届教师专业成长月中大显身手的老师们,我由衷地为你们自豪!我认为,他们身上至少有三点共性,很值得我们学习,也能学,第一,他们都有热爱学习、保持成长的精神;第二,他们都有乐于奉献、积极向上的精神;第三,他们都有勤奋刻苦,勇于实践的精神。

身处极速发展的时代,教师作为知识分子的典型代表,把握时代的脉搏的敏感性要强些,也就是与时俱进的能力要更强。当前,务必要意识到这是一个纪律、规矩相当严格的时代,是一个要求态度与能力兼备的时代,不紧跟时代的步伐,吃亏、摔跤、后悔是必然的结果。因此,我再次提醒大家务必时刻牢记,做任何事情都是为自己做!如果还无法理解这句话的意识,我至少可以告诉大家,你肯定不是为我做,因为我没有开工钱给你;你肯定也不是为校长做,因为校长同样没有开工钱给你,校长只是有代表权可以扣减你的工资。所以,从这个意义上说,我也好,校长也好,学校也好,定这个规矩那个制度,提这个要求那个要求,也都是为大家各自有更好的发展。之所以需要各种规章制度、需要提各种要求,作为老师要及时清晰地意识到人性都有一个共同的弱点,难听一点叫懒,好听一点叫自觉性有限。改变这一弱点的唯一办法就是要坚持学习、勤于实践、勇于反思,在学习-实践-反思、再学习-再实践-再反思的无限循环中不断修炼自己。

一、坚持学习

坚持学习才能不断丰富自己的内在,让自己的心胸扩大。心胸扩大了,人的思维方式就会改变,说出来的话才能与时俱进。不学习的老师,话一出口就会被人看不起,就是批评学生的一句话可能都会土到让学生嗤之以鼻。

坚持学习才能看清事物的本质,才能十分清楚什么该做,什么不该做,该做的应该做到什么程度。

坚持学习才会有一双更加锐利的眼睛。事实上,教学中处处是教育细节,比如点名、卫生、节约水电等似乎与教学无关,但老师如果都视而不见,开始可能是“不见”,时间长了就变得“不能见”,错过这些细节,教师的威望没有了,教学的实效就是大打折扣。

坚持学习才能给自己的做法找到依据。没有依据的做法,即使有成效也难以归因,没有成就感,无助于进一步提升。

坚持学习最重要的资源就是书本、网络、身边的人等,浩瀚的知识海洋,你再怎么坚持也学不了多少,所以,我建议大家学习也要专一点,或者说要有核心意识。比如,数学老师就要专注于有关数学的知识、应用、人物等的书,最好能通过人物书籍的学习找到自己的偶像,这样你就站到了巨人的肩膀上。数学老师如果能以孙维刚老师为偶像,你就知道该怎么为人为师,就知道还应该读些什么书,更知道自己该怎么当一名有特色的老师。当然,孔子、孟子、朱熹、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、魏书生、朱永新等都可以成为我们的偶像,但要真正变成自己心中的偶像,必定是要在坚持学习中得以实现。读万卷书不如行万里路,行万里路不如名师指路,名师在阅读中寻找还是最容易实现的。比如,地理老师如果能认识邱磊老师,就一定会当一名不一样的地理老师。

二、勤于实践

“行是知之始,知是行之成”,实践出真知。学以致用是学习的根本目的。“不力行,但学文,长浮华,成何人。”中国的优秀传统文化中关于为人处事的基本上都是力行文化,也就是说中国人是很强调实践的,所以,勤奋也是中华民族的一个优秀传统美德。但是,现如今,我发现勤奋这一美德有被人误读之嫌,认为只要时间投入就是勤奋。我认为被称之为美德的勤奋一定是包含成效这一元素的。不讲成效的勤奋一定是害人又害己。有外国学者评价中国人的勤奋是被逼出来的,因为中国人做事缺乏计划性,盲目地做,做不行就返工,不断返工就必然要加班,经常加班就会被误认为很勤奋。

反思这样的“勤奋”在我们日常工作中是不是也常有呢?随便增加课时,课堂低效就是害人又己的事,这种“勤奋”真的是“整死学生,拖垮自己”。课堂低效一定是计划性不够,也就是备课不到位。我非常反对随意增加课时的做法,这无疑为勤奋提供了一大土壤。原本一周四节课,现在增加到6节课,课堂的随意性就大大增加,“炒夹生饭”的几率也大大增加中。为什么学生学不会?会厌学?我想这是个中重要原因之一。新高考必然要求我们改良这种土壤,这也是适应新高考的必然要求。

因此,勤于实践是追求效益的勤奋努力,这个勤奋应该是有一定依据的勤奋,而不是盲干。“教师专业成长月”开展了教学模式展示和片断教学展示活动,我的感受是模式不清晰,还是以老师讲授为主。在此,我提请大家注意,不要反感“模式”一词,所谓模式通俗地说就是流程、就是程序,做没有流程、没有程序的事,我称之为乱做。因此,如果你没有更好的程序,我建议初中老师就先用学校倡导的“三环五学”教学模式、高中老师就先用“五环”教学模式,或者说依据这两种模式,再造适合自己、适合课程、适合学生的模式,但无论怎么再造,必须有“自主、合作、探究”这三个关键词,也就是说你的模式是否科学,是否有效,就看你的课堂是不是让学生有自主的时间,有合作的机会,有探究的历程。

再造模式要充分意识到内容是决定形式的。老师在备课时,首先要把内容研究深、研究透,深透的标准就是目标定位清晰、重点突出明晰、难点突破到位、学情掌握准确。在这个基础上再造出自己相对稳定的教学流程,其中要特别关注学生的学习流程,形成自己的教学套路,有了自己的套路,才会越做越娴熟,越做越有意识,所做的东西才会变成故事。

套路一定是有规则的,请各备课组用一点时间去制订你的课堂规则,包括基本规则和不同课型特殊规则,要具体到如何自主、如何反馈、如何合作、如何展示、如何检测等,每学期开学第一课要对全体学生进行培训。

老师们,这样的实践过程称之为改革吗?我认为是回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,这是教育部陈宝生部长就高校创双一流工作提出的理念要求,我看也适合我们基础教育改革。正如加拿大教育学者迈克·富兰所说的“教育改革不是一张蓝图,而是无尽的旅途”。教师唯有做到四个“回归”,笃学躬行,持续改进,才有旅途的真正内涵。

三、勇于反思

我们对反思的通常理解是对做过的事情进行回想,看看哪个地方做的好,哪个地方做的不好,而且侧重后者,这就是为什么我们事后没有东西反思的症结所在。因为我们在教学中都以自我有没有完成教学任务为评判依据,很少以学生是否掌握为标准,因此,只要课有讲完,自我感觉都不错,即使有感觉不太满意之处,也难以发现原因所在。

当然,无法反思更重要的原因还是对反思的本质理解没有到位,反思的真正内涵是“对于思考所进行的思考”,没有东西反思,说明我们对所做的事情原本就缺乏思考,或者说思考不深入、不到位。一个人对某个事件能够较深入地思考,一定是有理论做指导的,或者说所做的事情是有一定依据和一定流程的,唯有如此,在做完这件事之后,才会去思考这个依据是否合理、流程是否有效等,从而让反思深入到事物的本质中,而不是停留在事物的表面。这样的反思才能有效提高老师的专业水平。

勇于反思,首先要养成思考问题的习惯,凡事除了问自己是什么,怎么样,更要问自己为什么。“世界上没有没有为什么”,这一句话听起有点拗口,但却是真理,是孙维刚老师的一句名言,也是他教学生学数学的最重要依据,他要求他的学生在学习数学中,都要找到为什么的答案,他因此成就了一大批优秀学子。大量事实表明,做一名老师,只有真正进入思考的境界,才会慢慢地爱上自己所从事的这份职业。

当前,亟需大家认真思考的是,围绕“读写起家,知行合一;健康成长,持续发展”这一办学理念,教师该怎么发展?学生该怎么成长?

学校提出老师应该有“大爱、大气、大智、大勇”的精神,我们每位老师都要拷问一下自己:用什么办法让自己拥有这种精神?我有能力爱自己吗?有能力爱他人吗?有能力爱这个社会和给我们生存的大自然吗?差距在哪里?有大爱的人才会大气,会大气的人才有大智,有大智的人才会大勇。孔子有三句话:“好学近乎智,力行近乎仁,知耻近乎勇。”我的理解是,一个勤奋好学的人就是一位有智慧之人,一个勤于实践的人就是一位有仁爱之人,一个知不足有羞耻感的人就是一位勇敢之人。对最后一句,我现在的感受特别深,因为我已经发现我学的东西越多,无知的东西也越多起来,但这种感觉并没有让我感觉害怕,而是更加淡定,更加体会到学习的重要性,同时,我也为不知道自己无知的人捏把汗。因此,我感觉七中教师精神要得以绽放,老师们务必常用“好学、力行、知耻”来提醒、督促自己。

学校提出学生应该有“自尊、自立、自信、自强”的精神。我们要思考的是,用什么样的课程来促进学生发展这种精神。年段管理、班级管理、教研组建设能否围绕这个学生精神的塑造,以中国学生发展六大核心素养为依据,开发出本年段、本班级、本教研组的课程,营造浓厚的健康成长氛围?从而让我们的管理由救失主导变成引领主导,真正让师生在校园里共同成长、幸福成长。这需要我们领导带头、班子带头、段长班主任带头,全体教职员工共同带头,并加以实践,从而让学校发展再上一个新台阶。

谢谢大家!

 

2017.1.4

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