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上善治水 格物致知 己所不欲 勿施于人

范艾钦人

 
 
 

日志

 
 

课堂提升学生的学习成绩有绿色通道  

2017-03-06 09:23:23|  分类: 读书心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂提升学生的学习成绩有绿色通道

---读报体会

《中国教师报》连载的“高效课堂变革的‘法门’(一)-(五)”,系北京交通大学附属中学特级教师李平和山东省兖州一中原校长杜金山用对话方式破解了高效课堂变革的“法门”,很值得我们去学习、思考,更值得去实践。因为,即便学校只要“升学率”、老师只要考试成绩,也一定有一条能够高效抵达的绿色通道,这样的通道不可能不守住“君子爱财,取之有道”这一底线。该“法门”就为我们指明了这一通道,剩下的就是我们愿不愿意去深刻理解以下问题,并把它变成行动。

一、影响变革的真正原因是什么?

变革为什么会如此的难?李平老师与杜校长从人性习惯性顺从的角度做了既深刻又易懂的分析。人无时无刻不被控制着,只有像绑架(绑票)这种显性的、外在的控制,人们才容易发现并反抗,更多的被控制是难以意识到,谁能意识到这种控制,谁就会认识到新的世界。在牛顿之前,多少亿计的人认为苹果从树上落下是自然而然的现象,只有牛顿质疑并探究,所以他现了自然界的上帝之手——万有引力。

因为人受自己认知的限制,所有自以为是做出的选择,表面上看是自己做出的选择,事实上这种选择是早已被设计好的。因为你选择的依据是你的世界观、人生观和价值观的总和,特别是你的价值观,价值观是一个人为人处事的基本准则,价值观不变选择就不会变。因此,要改变自己的行走方式、改变自己的生命状态,首先要认识到自己已经被自己的价值观控制了,从而主动去改变、优化自己的价值观。为此,杜校长建议我们要思考并回答一个极为重要的问题:中国教育的标准是什么?什么是好的教育?什么是好的学校?怎样算是好的教师?什么样的课堂是好的课堂?怎样算是好的学生?什么是生命?怎样才算生命得到了最好的发展?什么是课程?课程到底包含不包含教学?什么是教育的现代化?什么是教育的改革……以上这些问题的标准建立好了吗?标准符合教育规律吗?是好的标准吗?

二、高效课堂的真正指标是什么?

杜金山校长通过精力流失率、高效学习率、课堂受干扰率的调查发现,精力流失率是38.5%,即“身心异处”率近四成,这近四成学生无异于在“蹲监狱”;高效学习率是49.5%,即学生虽在学习,但其资源的有效利用率不到50%,一半以上的资源利用是浅层的,甚至是被浪费的;课堂受干扰率是100%,说明学生的身心与学习任务之间没有建立深度联系。这“三率”分别说明了多少人在学习,学习的效率怎样,课堂整体状态怎样。课堂“三率”最直接影响的就是这个班级的升学率。因为,如果还有近四成的学生也大多能“身在曹营心也在曹营”,让教师的付出与这些学生也有了关系,升学率不是就提升了吗?如果学习资源的利用率能提高到90%、如果课堂受干扰率能降至5%,升学率还有不提升的吗?

这一结果与判断正是杜校长果敢在一所优质高中启动高效课堂改革的动因,也因此在三年后取得了应有的成效。

三、高效课堂的法门到底在哪里?

杜金山曾经对全体教师保证,谁能把三个数字给优化了,一不靠挖生源,二不靠挖教师,三不靠增加教师和学生的负担,他保证学校的升学率会大幅度上升。当然,三年后的高考证明了他这个判断的正确性。

增强课堂魅力,是让教师讲得更精彩吗?即使是最伟大的艺术家,也不能保证他的演出能吸引所有观众。但在跑道上打盹的运动员、在舞台上真正睡觉的演员的确可以没有的!因此,高效课堂的法门就是给学生跑道,给学生舞台!而这就要让课堂里的学生和教师转变身份,要想让学生转变身份,必须先让教师转变身份,否则就会引起冲突。教师转变身份因涉及价值观层面的文化挑战,是难上加难的。这也正是课改难的症结所在。

症结不解,法门不开。症结解除意味着教学不再是单向的传输,而是双向甚至是多向的交流活动。为实现交流的高效性,必须解决两大前提,即情感前提和认知前提。解决两大前提,必须重新设计课堂流程,学习前置就是必然的选择。学习前置(预习)实现的前提,第一,必须提供高质量的学习材料(导学案);第二,必须给学生留出足够的学习时间;第三,由于这样的学习是个性的、自我完成的,没有强大的动力是不可能实现的,因此解决学习动力问题将成为成败的关键。动力来自哪里?来自环境(文化)、组织(小组和对子)和评价激励。这些都是这两位专家对话的总结,也一定是打开“法门”的重要支撑。

四、找到了法门到底该如何实践?

“行是知之始,知是行之成。”动起来一切皆有可能,不动什么也不会发生。在实践中变革,在变革中总结,在总结中提升,持之以恒,才能真正打开“法门”。

首先,教师要加强自身修炼。教师就是要通过读书、读人、读世界、读大自然修炼到“学而不厌,诲人不倦”。从而,让自己的魅力最大限度地吸引学生,让自己的智力最大限度地帮助学生,让自已的毅力最大限度地感染学生。教师自身也唯有通过持续修炼,才能从生活状态步入生命境界。

其次,教师要主动转换角色。转换角色要用行动来表达,一是确立学生是学习的主体这一理念,一切教学工作都要围绕如何帮助学生学这一核心开展;二是精心备课,要依靠备课组的集体力量精心备出周学习清单和课时学习清单、精心策划学生学习环节、精心选择案例与练习,确保清单中的学习内容明确、任务清晰、方法易懂、达标明了;三是用心上课,用心组建和依靠学习小组、用心评价和激励学习过程;四是认真反思,及时反思角色是否转换到位、反思精心和用心是否到位、反思学生学习进度是否完成、反思学生学习达标情况。

第三,教师要用心帮助学生。一是引领学生确立较为远大的目标,即学习不只是为了考大学找好工作过好日子,更为远大的目标应是让自己的内心更加和谐、服务他人的能力更加强大;二是有意识地向学生展示自己的教学风格,初中教师以“三环五学”为模板、高中老师以“五环”为模板,结合自身特质、学科特点、单元性质创生出自己相对稳定的教学风格,并及时评价这种风格对学生的影响力;三是引导学生认知学习的基本途径,即自主、合作、探究。明确自主学习包括独学、对学、群学;合作学习包括帮助、协助、互助;探究学习基本流程是质疑、尝试、验证。深刻领会学习的最高境界是自主,成长的最佳方式是自觉。认真领会并实践“课前做好报告,课堂展示风采,展示最为关键,总结才能提高;能把别人教会,自己才算真会;学习要靠读书,做题只是开始”这些总结。四是引导学生认知学习的高效方式,如,“听不如看,看不如干”,将“学习金字塔”介绍给学生,同时要坚持训练学生的自主、对话、展示等学习能力。五是不断强化学生对坚持重要性的认识,强调学习能力的提升一定是一个从量变到质变的过程,没有积累,永远不会有质变的感受

总之,课堂这一“富矿”还有很大的挖掘空间,关键是看我们怎么去挖它!

附链接:

高效课堂变革的“法门”(一)

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2016-11/16/content_469765.htm?div=-1

高效课堂变革的“法门”(二)

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2016-11/23/content_469837.htm?div=-1

高效课堂变革的“法门”(三)

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2016-11/30/content_470340.htm?div=-1

高效课堂变革的“法门”(四)

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2016-12/07/content_470245.htm?div=-1

高效课堂变革的“法门”(五)

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2016-12/14/content_470197.htm?div=-1

 

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