美国课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”因此,学会评价是持续改进的重要保证。
“五学”课堂重要特征就是:“用目标引领,定任务落实,让学生动起来”,因此,目标、自主、展示、反馈都应该是重要指标。教师在课堂的地位是第“51”号学生,但他的作用却是“激励、唤醒和鼓舞”,因此,评价老师最重要的指标是激情,很难想象一个没有激情的老师能够“激励、唤醒和鼓舞”他所引领的一群学习伙伴。
老师们在自己的备课中能紧紧抓住这些重要评价指标,在听课时能用这些指标去思考并提出改进意见,坚持一段时间,就一定能领略到新课堂给自己的教师生活带来不一样的体验。
附:
“五学”新课堂评价表
年 月 日星期 节
授课 教师 |
|
课题 |
|
班级 |
|
地点 |
| ||
指标 |
权重 |
指标要求 |
优秀 |
良好 |
合格 |
一般 |
简评记录 | ||
学习目标 |
15 |
知识与能力目标准确、简洁、适度,符合课程标准与学生实际 |
6 |
5 |
4 |
3 |
| ||
情感态度价值观目标与教学内容联系密切 |
4 |
3 |
2 |
1 | |||||
能引领学生理解学习目标,并用目标引领学习始终 |
5 |
4 |
3 |
1 | |||||
自主学习 |
30 |
“导学案”编写突出方法指导,学生能有效应用 |
7 |
6 |
5 |
4 |
| ||
“导学案”习题设计精练,有梯度 |
7 |
6 |
5 |
4 | |||||
老师、学生的任务、时间、形式都很明确 |
6 |
5 |
4 |
2 | |||||
有学生提问题环节,学生能提出问题 |
5 |
4 |
3 |
2 | |||||
小组合作学习机制健全,伙伴互助有效 |
5 |
4 |
3 |
2 | |||||
展示交流 |
20 |
展示形式多样,为每个学生都能展示创造机会 |
8 |
6 |
4 |
2 |
| ||
学生能面向全体同学展示,展示自然、大方 |
6 |
5 |
4 |
2 | |||||
小组、个人展示均有评价记录 |
6 |
5 |
4 |
2 | |||||
达标反馈 |
20 |
学生能口头、书面或实践操作等形式总结、感悟 |
5 |
4 |
3 |
2 |
| ||
课堂检测设计针对性强,能当堂完成测与评 |
6 |
5 |
4 |
2 | |||||
课堂检测合格率达90%以上 |
9 |
8 |
7 |
6 | |||||
教师表现 |
15 |
始终保持教学激情、热情,营造“愤悱”情境 |
5 |
4 |
3 |
2 |
| ||
做到了“三不讲” |
5 |
4 |
3 |
2 | |||||
善于捕捉动态学习资源,点拨简洁、透彻、明了 |
5 |
4 |
3 |
2 | |||||
各档累计分 |
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总得分 |
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总
评
记
录 |
评课人签字: |
本表参考于春祥老师的《新课堂评价标准》
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