课堂里学生最需要老师给予的是方法与时空
----听课有感
本周听了高三年级6位老师的复习课、讲评课，其中余天贤、蒋兰珍两位老师的习题讲评课给我深刻启迪。
余天弦老师请几位同学先后将自己书面答题展示在屏幕上，并要求说明如何审题（找关键词等）、如何表达（将关键词与学过的知识点结合起来），老师则一旁倾听、指点和评价，全班学生都听的津津有味。
蒋兰珍老师要求学生轮流讲题，每位学生都按要求从审题（三项要求）、答题（三个步骤）做好讲题准备。讲题时，师生同台展示，全班学生都聚精会神地看着、听着、记着。
聆听这样的课，是一种享受，也给了我至少两点启迪，这两点启迪老师们可以借鉴。
一、给学生具体方式方法，就能让学生学会自主
这两位老师先是教给学生讲题的方法，一是讲题的程序，从如何审题开始讲，再讲如何答题，再讲一些关键细节；二是审题、答题的具体方法，然后布置学生去准备。仅此，学生就能像老师一样在同学面前展示自己的思维过程，这不是学生学会自主的最好的途径吗？刚开始，哪怕有些卡壳，也是学生训练自主的一个过程。而且学生在解题时，都要思考如何讲给全班同学听，必然就会让学生养成深度思维的习惯，不仅要知道是什么，还要知道为什么，更要知道如何将自己的思维与结果展示给老师和同学。
由此，让我联想到没有什么课堂不能这样培养学生的自主性，不同学科有不同学习方法，同一学科不同课型有不同学习方法，只要老师事先拟好方法提纲给学生，让学生去备课，就一定会有同样的效果。学生备课，可以是个体备课，还可以是小组备课，也可以是其它组合形式的备课等，其中关键的关键是要教给学生方式方法，方式方法越具体，效果一定会越好。
二、给学生展示时间空间，就能让学生发挥潜能
这两位老师的课堂，给了学生展示的时间与空间，让学生的潜能最大限度地予以发挥，不但没有影响他们的教学进度，也没有影响他们的教学秩序，反而有了特别好的课堂教学效果。这当然不是一节课、两节课所能达到的，需要老师个体素养的不断提升，更需要老师有足够的耐心去给学生时空、给学生引领。
给学生展示时间，就是一节课有多少时间给学生展示。老师只有切实做到“三不讲”才有可能给学生更多的自我展示时间，这需要老师课 前的精心备课，精准确定“三不讲”内容，精细拟出学生课堂展示方案，充分考虑过程可能出现的卡壳。
给学生展示空间，这个空间包括小组内、全班级。小组合作对更多学科而言，更多时候的作用就是给学生相互展示的机会，所以老师要善于发挥这个平台的这个作用，特别是文科类知识的学习。全班展示，可以是到讲台前展示，也可以就在座位上起立展示；可以是一人展示，也可以是多人展示。教师要根据具体情况来确定给学生展示的空间，要对学生的展示进行训练，包括口头语言、肢体语言的指导。
“把别人教会，自己才算真会”；“做过了才能真正掌握”，这都是真理，老师给学生时间与空间，让学生“做过”，这是现代老师最重要的义务，也是学生最大的需要。
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